北京军训：军训教官应具备的综合素质养成
北京西点劲旅军事教官须具备运用体语教学的基本功授课的目的：就是通过讲解和示范将动作要领、操作技能传授给学员。这就要求教官不但要有较好的讲授技巧和较强的语言表达能力，同时更应具备较强的示范演示能力，做到讲做结合紧密，动作准确规范，表情自然大方。其中，体语的综合运用非常重要，它在一定程度上起着牵制和控制训练全局的作用。教员要想得体自然地运用好体语，应当注重以下四个方面的培养。
一、眼睛——沟通教官与学员心灵的纽带
眼睛是人类情绪最集中、最敏感的外显部位，被誉为心灵的窗口，眼神的变化可直接反映人的心理情感状态，因而是体语沟通的主要途径。在教学中，教员眼睛应坚毅有神,自信真诚，充满鼓励，让学员从教员亲切的眼神中去理解教员的思想情感和愿望，接受深刻的影响和教育 。这种亲切感，对认真听讲、神情专注的学员来说是一种鼓励和赞许，对于情绪低落的学员则是一种提醒和鞭策。同时，教员还要通过眼睛仔细观察学员的情绪变化及对教学的反应，以便及时地调整教学方法，控制好课堂节奏。
二、仪表——教官精神素质的折射
仪表是教官综合素质的外在体现，它在很大程度上反映着教员内在的精神、心理、文化素质和审美观念。在训练场上，教员着装整齐，仪容整洁，举止端正，精神振作，就是一种无声的召唤，会直接影响学员的心理，激发训练热情，提高训练的质量。可以想象，一个衣冠不整，动作笨拙，作风希拉的军事教员是不可能培养出军事过硬、作风优良、纪律严明的学员的。
三、表情——教官精神状态的直接体现
面部表情是人的精神状态和思想的荧光屏，是教员与学员心理交流的重要外显点，也是学员常常最关心的目标。在训练场上，军事教员对训练全局起着支配作用，其面部表情的变化时刻为学员所观察、注意，可直接影响到整个训练场的训练和学习气氛。因此，教员要做到喜不忘形，怒不失情，尽量给学员一种亲切感、信任感，以调动学员学习、训练的积极性。
四、举止——对教官军人姿态的基本要求
举止，主要是指教员在军事训练时的各种举动、姿态。它是教员的态度、道德、气质、性格的外在表现，也是学员在训练全过程潜意学习、模仿的方面。教员在训练场上，通过手、脚、头、全身动作的变化、移动、转折等，形成不同的空间组合，而这些动作组合是否体现出军人特有的气质和风度，将对学员产生积极的或消极的影响。如教员军姿良好，则显得精神饱满、充满自信；手势、动作刚劲有力、棱角分明，将会给学员一种鼓励，一种自觉向上的氛围就会出现。相反，如果教员在训练场上畏畏缩缩，精神萎糜，有气无力，学员很快就会产生反感和抵触情绪，从而影响教学和训练效果。
